Datos del Título

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Datos del Título

En el siguiente enlace te puedes descargar la ficha para el plan de estudios Grado en Educación Primaria.

El diseño del título se atiene a las normas y regulaciones vigentes respecto a la igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad, contemplados en la Ley 51/2003 de 2 de diciembre, de igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las personas con discapacidad, y se pondrán en marcha los medios que el Servicio de Asistencia a la Comunidad Universitaria tiene previstos para la atención a estudiantes con necesidades educativas especiales que pueden consultarse en la dirección electrónica https://sacu.us.es/ne-prestaciones-discapacidad-at

Las garantías de igualdad de género están supervisadas por la Unidad para la Igualdad, una instancia recientemente constituida en la Universidad de Sevilla encargada de vigilar las mismas y de promover políticas de igualdad.

Como hace referencia el Capitulo II del Título I de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, en su artículo 16, la educación primaria es una etapa educativa que comprende seis cursos académicos, que se cursarán ordinariamente entre los seis y los doce años de edad. La finalidad de la educación primaria es proporcionar a todos los niños y niñas una educación que permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las habilidades culturales básicas relativas a la expresión y comprensión oral, a la lectura, a la escritura y al cálculo, así como desarrollar las habilidades sociales, los hábitos de trabajo y estudio, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad. La acción educativa en esta etapa procurará la integración de las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado y se adaptará a sus ritmos de trabajo. Así mismo se refuerza por el artículo 52 de la Ley 17/2007 de Educación en Andalucía.

En cualquier caso, y de acuerdo con lo que figura para los títulos de Grado de Marco Español de Cualificaciones para la Educación Superior (MECES), se garantiza que los estudiantes:

Sean organizadores de las interacciones de cada alumno/a con el objeto de conocimiento.
Actúen como mediadores para que toda la actividad que se lleve a cabo resulte significativa y estimule el potencial de desarrollo de cada uno de los alumnos/as en un trabajo cooperativo del grupo.
Tengan capacidad para diseñar y organizar trabajos disciplinares e interdisciplinares y de colaboración con el mundo exterior a la escuela.
Sean profesionales capaces de analizar el contexto en el que se desarrolla su actividad y planificarla, de dar respuesta a una sociedad cambiante.
Estén capacitados para ejercer las funciones de tutoría, orientación de los alumnos/as y evaluación de sus aprendizajes.
Posean un conocimiento profundo del ciclo o etapa en que se va a trabajar.
Posean un conocimiento completo de la materia o materias que deba enseñar, así como la capacidad de realizar diseños disciplinares e interdisciplinares coherentes.
Posean una formación apoyada en una metodología adecuada al paradigma de profesor/investigador.

Las competencias del grado son las siguientes:

Competencias
GT1	Comprender y relacionar los conocimientos generales y especializados propios de la profesión teniendo en cuenta tanto su singularidad epistemológica como la especificidad de su didáctica.
GT2	Concebir la profesión docente como un proceso de aprendizaje permanente adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida y comprometido con la innovación, la calidad de la enseñanza y la renovación de prácticas docentes, incorporando procesos de reflexión en la acción y la aplicación contextualizada de experiencias y programas de validez bien fundamentada.
GT3	Comprender la complejidad de los procesos educativos en general y de los procesos de enseñanza - aprendizaje en particular.

GP1	Analizar y sintetizar la información.
GP2	Organizar y planificar el trabajo.
GP3	Identificar, formular e investigar problemas.
GP4	Examinar alternativas y tomar decisiones.
GP5	Comunicar oralmente y por escrito con orden y claridad, en la propia lengua y en una segunda lengua.
GP6	Buscar, seleccionar, utilizar y presentar la información usando medios tecnológicos avanzados.
GP7	Desenvolverse inicialmente en el desempeño profesional.
GP8	Adquirir y desarrollar habilidades de relación interpersonal.
GP9	Trabajar en equipo y comunicarse en grupos multidisciplinares.
GP10	Expresar y aceptar la crítica.
GP11	Apreciar la diversidad social y cultural, en el marco del respeto de los Derechos Humanos y la cooperación internacional.
GP12	Asumir los compromisos y obligaciones éticas propias a la función docente.
GP13	Transferir los aprendizajes y aplicar los conocimientos a la práctica.
GP14	Investigar y seguir aprendiendo con autonomía.
GP15	Actualizar sus conocimientos y habilidades, integrando las innovaciones que se produzcan en su campo profesional, así como las nuevas propuestas curriculares.
GP16	Diseñar y gestionar proyectos e iniciativas para llevarlos a cabo.
GP17	Innovar con creatividad.
GP18	Trabajar de forma autónoma y liderar equipos.
GP19	Afrontar los retos personales y laborales con responsabilidad, seguridad, voluntad de autosuperación y capacidad autocrítica.
GN20	Fomentar el espíritu emprendedor.
GM21	Fomentar y garantizar el respeto a los Derechos Humanos y a los principios de accesibilidad universal, igualdad, no discriminación y los valores democráticos y de la cultura de la paz. Que debe ser adscrita, al menos, al módulo de prácticas y trabajo de trabajo fin de grado y en todo caso a las asignaturas que contemplen contenidos de igualdad de género y/o derechos humanos, caso de que estén presentes en el plan de estudios.

EP1	Conocer los fundamentos científicos y didácticos de cada una de las áreas y las competencias curriculares de la Educación Primaria: su proceso de construcción, sus principales esquemas de conocimiento, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en relación con los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos.
EP2	Conocer los fundamentos psicológicos, pedagógicos y sociales de los procesos de desarrollo y aprendizaje en los diversos contextos educativos
EP3	Diseñar, planificar, investigar y evaluar procesos educativos individualmente y en equipo.
EP4	Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües.
EP5	Fomentar en el alumnado hábitos lectores y el análisis crítico de textos de los diversos dominios científicos y humanísticos incluidos en el currículo escolar.
EP6	Diseñar y gestionar espacios e intervenciones educativas en contextos de diversidad que atiendan a la igualdad de género, la equidad y el respeto a los derechos humanos como valores de una sociedad plural.
EP7	Generar y mantener un clima positivo de convivencia escolar basado en el respeto a las diferencias individuales, en las relaciones interpersonales y en la participación democrática en la vida del aula y del centro, así como afrontar de forma colaborativa situaciones problemáticas y conflictos interpersonales de naturaleza diversa.
EP8	Adquirir destrezas, estrategias y hábitos de aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlos entre los estudiantes, estimulando el esfuerzo personal y colectivo.
EP9	Conocer la organización de los colegios de Educación Primaria y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento, así como los modelos de evaluación y mejora de la calidad de los centros educativos, analizando críticamente sus resultados.
EP10	Desempeñar adecuadamente las funciones de orientación y tutoría con los estudiantes y sus familias.
EP11	Colaborar en la detección, diagnóstico y evaluación de las necesidades educativas del alumnado y asumir la programación y puesta en práctica de las medidas de atención a la diversidad que correspondan.
EP12	Promover la educación democrática para una ciudadanía activa y una cultura de paz, colaborando con los distintos sectores de la comunidad educativa y el entorno social.
EP13	Mantener una actitud crítica y autónoma en relación con los saberes, valores y prácticas que promueven las instituciones sociales valorando especialmente el papel de la ciencia y la tecnología en la sociedad, así como la importancia de una sólida formación humanística.
EP14	Conocer y aplicar en las actividades de aula las tecnologías de la información y la comunicación, para impulsar un aprendizaje comprensivo y crítico. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural.
EP15	Conocer las funciones, posibilidades y limitaciones de la educación para afrontar las responsabilidades sociales, promoviendo alternativas que den respuestas a dichas necesidades, en orden a la consecución de un futuro solidario y sostenible.

M1	Comprender los procesos de aprendizaje relativos al periodo 6-12 en el contexto familiar, social y escolar.
M2	Conocer las características de estos estudiantes, así como las características de sus contextos motivacionales y sociales.
M3	Dominar los conocimientos necesarios para comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes e identificar disfunciones.
M4	Identificar dificultades de aprendizaje, informarlas y colaborar en su tratamiento.
M5	Conocer las propuestas y desarrollos actuales basado en el aprendizaje de competencias.
M6	Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje.
M7	Analizar y comprender los procesos educativos en el aula y fuera de ella relativos al periodo 6-12.
M8	Analizar la práctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan.
M9	Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país y los condicionantes políticos y legislativos de la actividad educativa.
M10	Conocer los procesos de interacción y comunicación en el Aula.
M11	Abordar y resolver problemas de disciplina.
M12	Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individuales.
M13	Promover acciones de educación en valores orientadas a la preparación de una ciudadanía activa y democrática.
M14	Conocer y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales.
M15	Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula.
M16	Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria.
M17	Participar en la definición del proyecto educativo y en la actividad general del centro atendiendo a criterios de gestión de calidad.
M18	Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación educativa y ser capaz de diseñar proyectos de innovación identificando indicadores de evaluación.
M19	Mostrar habilidades sociales para entender a las familias y hacerse entender por ellas.
M20	Conocer y saber ejercer las funciones de tutor y orientador en relación con la educación familiar en el periodo 6-12.
M21	Relacionar la educación con el medio y cooperar con las familias y la comunidad.
M22	Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible.
M23	Conocer la evolución histórica de la familia, los diferentes tipos de familias, de estilos de vida y educación en el contexto familiar.
M24	Comprender los principios básicos y las leyes fundamentales de las ciencias experimentales (Física, Química, Biología y Geología).
M24 BIS	Adquirir formación en métodos y técnicas básicas de laboratorio y campo en el ámbito de las Ciencias Experimentales.
M25	Conocer el currículo escolar de estas ciencias.
M26	Plantear y resolver problemas asociados con las ciencias a la vida cotidiana.
M27	Valorar las ciencias como un hecho cultural.
M28	Reconocer la mutua influencia entre ciencia, sociedad y desarrollo tecnológico, así como las conductas ciudadanas pertinentes, para procurar un futuro sostenible.
M29	Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover la adquisición de competencias básicas en los estudiantes.
M30	Comprender los principios básicos de las ciencias sociales.
M31	Conocer el currículo escolar de las ciencias sociales.
M32	Integrar el estudio histórico y geográfico desde una orientación instructiva y cultural.
M33	Fomentar la educación democrática de la ciudadanía y la práctica del pensamiento social crítico.
M34	Valorar la relevancia de las instituciones públicas y privadas para la convivencia pacífica entre los pueblos.
M35	Conocer el hecho religioso a lo largo de la historia y su relación con la cultura.
M36	Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes.
M37	Adquirir competencias matemáticas básicas (numéricas, cálculo, geométricas, representaciones espaciales, estimación y medida, organización e interpretación de la información, etc).
M38	Conocer el currículo escolar de matemáticas.
M39	Analizar, razonar y comunicar propuestas matemáticas.
M40	Plantear y resolver problemas vinculados con la vida cotidiana.
M41	Valorar la relación entre matemáticas y ciencias como uno de los pilares del pensamiento científico.
M42	Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes.
M43	Comprender los principios básicos de las ciencias del lenguaje y la comunicación.
M44	Adquirir formación literaria y conocer la literatura infantil.
M45	Conocer el currículo escolar de las lenguas y la literatura.
M46	Hablar, leer y escribir correcta y adecuadamente en las lenguas oficiales de la Comunidad Autónoma correspondiente.
M47	Conocer el proceso de aprendizaje del lenguaje escrito y su enseñanza.
M48	Fomentar la lectura y animar a escribir.
M49	Conocer las dificultades para el aprendizaje de las lenguas oficiales de estudiantes de otras lenguas.
M50	Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües.
M51	Expresarse, oralmente y por escrito en una lengua extranjera.
M52	Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes.
M53	Comprender los principios que contribuyen a la formación cultural, personal y social desde las artes.
M54	Conocer el currículo escolar de la educación artística, en sus aspectos plástico, audiovisual y musical.
M55	Adquirir recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en actividades musicales y plásticas dentro y fuera de la escuela.
M56	Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes.
M57	Comprender los principios que contribuyen a la formación cultural, personal y social desde la educación física.
M58	Conocer el currículo escolar de la educación física.
M59	Adquirir recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en actividades deportivas dentro y fuera de la escuela.
M60	Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes.
M61	Adquirir un conocimiento práctico del aula y de la gestión de la misma.
M62	Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula y dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima de aula que facilite el aprendizaje y la convivencia.
M63	Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y en particular el de enseñanzaaprendizaje mediante el dominio de las técnicas y estrategias necesarias.
M64	Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro.
M65	Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y reflexionando desde la práctica.
M66	Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación que se puedan establecer en un centro.
M67	Regular los procesos de interacción y comunicación en grupos de estudiantes 6-12 años.
M68	Conocer formas de colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social.

Entre las perspectivas profesionales de estos titulados se encuentra fundamentalmente la docencia en centros públicos (mediante concurso oposición) y privados de enseñanza de educación primaria. También pueden prestar sus servicios en los centros educativos de Organizaciones no Gubernamentales, por ejemplo prestando apoyo educativo para emigrantes, centros educativos de hospitales y de cárceles. Además de ejercer como docentes pueden desempeñar tareas de jefatura de estudios o dirección en dichos centros docentes. Así mismo, el Graduado en Magisterio puede trabajar en bibliotecas, museos, galerías de arte, agencias turísticas o editoriales.

El alumno titulado puede complementar su formación con cursos de posgrado relacionados con la psicopedagogía (logopedia, lenguaje de signos, comunicación no verbal, psicología conductual, orientación psicológica, psicoanálisis, psicomotricidad), informática o idiomas, que ampliará su abanico de oportunidades profesionales.

0. Información Ofrecida

0.1. Guía de la información ofrecida

1. Comisiones de Calidad

1.1. Miembros de la Comisión de Calidad del Centro

2. Documentos del Sistema de Garantía de Calidad

3. Información General

4. Resultados del Título y Satisfacción de los Grupos de Interés

4.1. Resultados y Satisfacción de Educación Primaria

5. Informe de la Agencia Andaluza del Conocimiento

6. Informes de Seguimiento y Planes de Mejora

6.0. Nota Aclaratoria
6.1. Seguimiento 2011/2012 Convocatoria 2012/2013
- 6.1.1. Seguimiento 2011/2012 Convocatoria 2012/2013
- 6.1.2. Mejora 2011/2012 Convocatoria 2012/2013
6.2. Seguimiento 2012/2013 Convocatoria 2013/2014
- 6.2.1. Seguimiento 2012/2013 Convocatoria 2013/2014
- 6.2.2. Mejora 2012/2013 Convocatoria 2013/2014
6.3. Seguimiento Mejora 2013/2014 Convocatoria 2014/2015
6.4. Seguimiento Mejora 2015/2016 Convocatoria 2016/2017
6.5. Seguimiento Mejora 2016/2017 Convocatoria 2017/2018
6.6. Respuesta Informe Seguimiento IPD
6.7. Grado cumplimiento Planes Mejora
6.8. Seguimiento Mejora 2017/2018 Convocatoria 2018/2019
6.9. Seguimiento Mejora 2018/2019 Convocatoria 2019/2020
6.10. Seguimiento Mejora curso 2019/2020; convocatoria 2020/2021
6.11. Seguimiento Mejora curso 2020/2021, convocatoria 2021/2022

7. Renovación Acreditación del Título

8. Buzón de Quejas y Sugerencias

8.1. Buzón de quejas y sugerencias Centro Universitario de Osuna

9. Reuniones de Coordinación con el Centro Propio y Centros Adscritos

Componentes de la Coordinación Docente, horizontal y vertical, de las Titulaciones del Centro Universitario de Osuna (Centro adscrito a la Universidad de Sevilla).

El Centro Universitario de Osuna, regula desde su sistema de Garantía de la Calidad del Título (SGCT), los distintos procedimientos que ayudan a la gestión de la docencia en las distintas disciplinas académicas.

Una adecuada coordinación docente es imprescindible para asegurar el correcto desarrollo de los planes de estudios. La puesta en marcha de los títulos exige un esfuerzo de coordinación que se pretende abordar mediante el establecimiento de equipos docentes para asignaturas, materias, módulos y cuatrimestres. La organización de la docencia, desempeñada por profesores desde los distintos departamentos y áreas de conocimiento, requiere de una coordinación eficaz y efectiva por el personal docente implicado, el personal de administración y servicios; y por supuesto, de los estudiantes.

Por ello, para asegurar el correcto desarrollo del Plan de Estudio, la coordinación en los Títulos se debe entender en dos niveles, vertical (de ordenación y orientación) y horizontal (de diseño y división funcional).

organigrama vertical horizontal

Desde el Centro Universitario de Osuna se estimula, además, el trabajo por equipos docentes, por áreas de especialización y por titulaciones; de manera que estos equipos logren:

Coordinar estrechamente la actuación docente con sus contenidos y con los esfuerzos que se solicitan a los alumnos en un período determinado delcurso.
Elaborar conjuntamente y compartir materiales docentes que admitan, además, adaptaciones a los estilos de enseñanza y de aprendizaje.
Unificar compartir criterios entre varios profesores para evaluar la adquisición de competencias por los alumnos.
Aprender del intercambio (valor añadido) de experiencias con los demás docentes.

Para ello, independientemente de los procedimientos contemplados en el Sistema Interno de Garantía de la Calidad del título, se estipulan los siguientes mecanismos de coordinación:

En relación al primer nivel, la coordinación vertical, la Comisión de Garantía de Calidad del Centro (CGCC) trabaja en estrecha relación con la Comisión de Garantía de Calidad del Título (CGCT) de la Facultad correspondiente a cada grado en la Universidad de Sevilla, encargada de supervisar el seguimiento del Plan de Estudios en nuestro centro. En ella se llevan a cabo informes de seguimiento anuales y se definen los planes de mejora de cada año.

Por nuestra parte, la CGCC se apoya en la Comisión de Coordinación Académica del Título de nuestro centro, con la que se reúne en tres ocasiones de forma ordinaria a lo largo del curso: al inicio de cada cuatrimestre y a la finalización del curso. En estas sesiones se trata específicamente la coordinación docente, relativa a contenidos, sistemas de evaluación y resultados. En la última reunión de esta comisión se elevará un informe final a la CGCC.

En relación al segundo nivel, la coordinación horizontal, el título ha desarrollado, fruto de las sugerencias de la Comisión de Garantía de Calidad del Centro (CGCC), y como novedad, desde el curso 2015/2016, elegir por perfil a un profesor/a como coordinador/a del Título; con el que se pretenden recoger de forma sistemática todos los procedimientos relativos al adecuado desarrollo del título; estableciendo una relación directa con los docentes de las asignaturas y con los estudiante del curso.

Al inicio de cada cuatrimestre, la Comisión de coordinación Académica solicita a los docentes de cursos que recaben información sobre la oferta lectiva y los sistemas de evaluación, a fin de garantizar el mejor funcionamiento posible del Plan de Estudios. En particular, interesa definir bien las cargas de trabajo de cada materia, a fin de garantizar el ajuste entre sistemas de evaluación y solapamientos de contenidos, dentro de cada módulo, para hacerlas compatibles con las tareas relativas a los practicums; al Trabajo Fin de Estudio y con aquellos estudiantes que cursan materia de años posteriores u optativas.

En el siguiente enlace podrás visualizar la memoria de los recursos materiales y servicios de los que dispone el cento universitario de Osuna.

Ver Memoria de Infraestructuras y Servicios

En el siguiente enlaces podrás acceder al perfil del personal docente e investigador de nuestro centro

Ver Personal Docente e Investigador